Кафедра Теории и истории государства и права

Доцент кафедры Афанасьева Е.А.

Методические рекомендации по оптимизации учебных занятий по курсу «Международное право»

Одной из центральных задач преподавателя на занятии является формирование понятий преподаваемой науки, т.е. основной формы логического мышления, в которой отражается сущность предмета, явления, его качественная определенность.

В этой связи первой задачей является организация деятельности студентов по отбору существенных признаков изучаемого явления, процесса. Знание признаков закрепляется в понятии всегда в обобщенном виде. Значит, второй задачей является обучение правильному обобщению, а также образованию конкретных представлений. При создании достаточной конкретной основы становится возможным овладение и понятием. Сформировавшиеся понятия позволяют достигнуть понимания того, что изучается. Процесс понимания осуществляется с помощью логических операций и форм.

Уровень понимания определяется числом и сложностью вопросов. Изучая определенный учебный материал, правомерно ставить перед студентом вопросы: описать, что это за явление, каковы его основные признаки; сравнить, на что похоже, что общего, в чем различие; объяснить, с чем это связано, какие основания, на что оказывает влияние; обобщить, что из этого следует, какой итог, в чем сущность, какой общий принцип действия; оценить, какое это имеет практическое (теоретическое) значение, почему это важно; определить проблему, какой возникает вопрос, каких данных не хватает, какое место это явление занимает в системе других явлений и .т.п. С этой точки зрения составление логических схем баз знаний позволит достичь лучшего понимания предмета.

Результаты практики убеждают в том, что задания, предполагающие исследовательское, субъективно-творческое понимание, в значительно большей мере, чем другие стимулируют умственное развитие обучаемых, их творческое воображение. Именно поэтому в нашем учебном курсе особое внимание уделяется проблемности, разрешению низовых ситуаций, развитию творческой инициативы.

Учебно-познавательная деятельность студентов неизбежно приводит к все большему разграничению познавательных интересов каждого, развитию специальных способностей. Это обстоятельство вызывает необходимость усиления индивидуализации обучения в основном путем руководства самостоятельной работой обучаемых, вовлечения их в научно-исследовательскую деятельность.

Для оценки эффективности учебного занятия предлагается провести его анализ по схеме:

Цель занятия:

место и значение данного занятия в перспективном плане преподавателя;

степень учета конечной задачи преподаваемого предмета;

психологические задачи раздела и темы, результаты предшествующей работы, соответствие стиля проведения занятия его цели.